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要養成用“讀”改作文的習慣
作者:沈洪保  

    有人說,好作文是改出來的。這話是符合實際的。哪一個人寫作文能“下筆成章”都不要修改?作文要修改,這是小朋友都知道的,不過用什么方法修改好呢?許多寫過作文的人的經驗是:“讀”改作文,這是一個比較好的方法。 其實,用“讀”改作文也不是什么新經驗,而是中國古代早有的。
    比如古人說:“吟安一小字,捻斷數莖須。”(為了選定一個字,反復吟詠,竟然用手搓斷了好幾根胡須),這兩句詩非常形象地刻劃了古人讀詩改詩的神態。古人說“動聲曰吟”,這個“吟”字就是有節奏地誦讀詩文。古人就是通過誦讀來修改自己的詩文的。 作家老舍說:“為多修改就須念自己的文章。”這里所說的‘念’是朗讀的意思。……念給自己聽是個好辦法。”魯迅先生也說過:“我做完之后,總要看兩遍,自己覺得拗口的,就增刪幾字,一定要它讀得順口。”魯迅的意思是,作文做完后要“讀”,才能發現“拗口”,把“拗口”的修改后,再讀,讀讀改改,改改讀讀,直至讀起來“順口”為止。
    我們寫作文,有時字詞用得不當,通過“讀”,就可以發現毛病,改換上切合的字詞。如有位小朋友寫她媽媽:“我的媽媽中等個子,比常人稍肥。”這個“肥”字就用不恰當。我們平時聽到“肥豬”、“肥肉”,很少把“肥”字用到人身上,把人稱“肥”就不大好聽了,若改成“胖”字較確切,因為符合口語習慣。又比如,有位小朋友寫到他媽媽對爸爸說:“你先把胡子割了吧!”這個“割”字也用得不對。生活中只有說“割尾巴”“割草”等,沒有說“割胡須”的,這不合生活實際,只要自己一朗讀,就會發現不妥,若把“割”字改成“剃”字,就切合了。又如,有位小朋友寫到看電視,說家中大多數人要看戰斗片,而他爸爸不同意,所以他在作文中寫了“小數服從大數”。他把常用熟語“少數服從多數”寫錯了。假如一朗讀,就會發現這詞組不合口語,因為生活中沒有說“小數服從大數”的,念起來就會非常“拗口”。
    有的小朋友的作文中常有一些不通順的句子,假如能朗讀自己的作文,就會發現不通順的句子不好讀,很拗口,并且意思表達不清楚。如有位小朋友寫自己不重視學習,他說“我把學習看得不太認真,因為我想,考壞了也沒重要。”這句子多拗口,口語中是沒有說“看得不太認真”、“沒重要”的。若改成“我學習不太認真,因為我想,考壞了也沒什么關系。”這樣,念起來就順口了。又如,有位小朋友說希望得到一臺電腦,說“電腦是學習的工具。而且是娛樂”。電腦是“娛樂”,這句子就不完整了。通過朗讀,句子就通了。
    又如,有小朋友說他爸爸炒菜手藝好,“鄰居阿姨的女兒過生日,非要我爸給她炒菜不可”。這句中的“她”是指“阿姨”還是“阿姨的女兒”?不明確。通過朗讀就會發現這含糊不清的毛病。若在“非要”前加上“阿姨”或“阿姨的女兒”,語意就明確了。 通過朗讀自己的作文,還可以發現錯別字或漏字。如,有位小朋友在作文中寫道:“我畫了一副畫,并把畫添在墻上”。他把“幅”(fu)寫成“副”(fu),把“貼”(tie)寫成“添”(tian)。只要認真一朗讀,就辨別出對錯。
    又如,有位小朋友在作文中寫道:“他爺爺生活非常儉樸,每天的都是青草、豆腐之類。”這“青草”顯然是“青菜”的筆誤,只要讀一遍,就能發現錯誤。又如,有位小朋友這樣寫:“我被他兩三拳,我氣不過,就打了他一拳。”這第一句中漏了一個“打”字,應該是“我被打了兩三拳。”這種漏了的字,通過讀是很容易補上了。通過朗讀自己的作文,還可以把點錯的標點改正,把漏點的標點補上。
    另外,對自己的作文可以邊讀邊刪,也可以邊讀邊增。如有位小朋友寫“校園里的兩棵大樟樹,目睹過無數次感人的動人事跡。”這句中“感人”與“動人”都是“感動人”的意思,同義重復,沒有必要,就可以在朗讀中刪去“動人”兩字。又比如,有位小朋友寫他的媽媽,說“我媽媽有一只高高的鼻子和一只小小的嘴。”這句子中的“一只”就是多余的,誰還有兩只鼻子、兩只嘴?這句子可以改成“我媽媽鼻子高高的,嘴巴小小的。”又比如,有位小朋友寫爺爺“中午睡午覺時”,這“中午”就是多余的,因為“午覺”已包含中午的意思。刪去“中午”兩字,句子就通暢了。有位小朋友寫買醬油的小事,他寫道:“老板娘粗聲粗氣地叫著:‘小鬼,你買什么?’我說:‘買醬油。’他在讀作文時總覺得,自己寫了老板娘的神態,也應寫自己的情狀。于是,他在‘我說’前面增加了”“我被嚇了一跳”一句,自己當時情狀就描畫出來了。
    讀自己的作文,邊讀、邊想,邊改,把改好的作文還要再讀一遍。唐代大詩人杜甫說:“新詩改罷自長吟”,杜甫這種精神是很值得我們學習的。現在不少小朋友還沒有用“讀”改作文的習慣,作文寫好后,就急急忙忙上交,因此作文中常常出現這樣那樣的小毛病。希望小朋友們養成用“讀”改作文的習慣。

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